Hẳn mang đến đây, những giáo viên sẽ cảm xúc bối rối, bởi vì lẽ, một website xem qua thì là tứ liệu thành văn, nhưng nó được tạo cho bởi những dòng code (mang tính lịch sử) cũng là một dạng hiện tại vật, hoặc một cỗ phim, nó đâu hoàn toàn là truyền miệng, hay là 1 tư liệu dạng hình hình ảnh chụp một quy định lao động tuy nhiên khi khai thác chúng ta đâu có khai quật nó theo cách sử dụng tứ liệu hình hình ảnh mà lại khai quật theo đặc thù của tư liệu hiện vật.

Bạn đang xem: Có những loại tư liệu lịch sử nào


*
By Nguyễn Hữu LongLast updated Th8 30, 2021
*

Trong sách giáo khoa lịch sử dân tộc ở cả 3 cuốn sách (Chân trời sáng tạo, Kết nối trí thức với cuộc sống đời thường và Cánh diều), mọi phân loại bốn liệu thành 4 loại (vì viết thành 4 đoạn tương đương) là :Tư liệu hiện tại vật, bốn liệu thành văn, tư liệu truyền miệng và bốn liệu gốc. Phương pháp phân chia này còn có điểm bất hợp lí mà tôi đã có lần phân tích trong một nội dung bài viết cách trên đây không lâu. Đó chưa phải là 4 loại tứ liệu tương đương nhau, bởi vì 3 loại bốn liệu viết, hiện vật thậm chí còn là truyền mồm cũng mọi được coi là tư liệu gốc.

Chính vì thế, chúng ta nên chia tư liệu thành nhị nhóm, dựa vào nguồn gốc/thời gian ra đời của tư liệu, sẽ gồm những: tư liệu cội và bốn liệu thứ cung cấp (tài liệu lịch sử). Và dựa trên dạng thức của bốn liệu bao hàm tư liệu hiện tại vật, thành văn cùng truyền miệng.

Những tưởng phương pháp chia đó làm cho mọi sản phẩm công nghệ rõ ràng, và rành mạch hơn tuy nhiên, lại sở hữu một sự việc mới vạc sinh. Đó là ,ngày nay, có nhiều loại tứ liệu mới xuất hiện thêm như: website, video, bản ghi âm, bản sách điện tử, bản chụp chủng loại hiện vật… các tư liệu này vẫn thuộc team nào trong 3 nhóm tứ liệu trên? giả dụ học sinh đề ra câu hỏi, tuyệt thắc mắc, thầy giáo sẽ giải đáp cho những em như vậy nào?

Hẳn mang lại đây, những giáo viên sẽ cảm xúc bối rối, bởi lẽ, một website liếc qua thì là bốn liệu thành văn, cơ mà nó được tạo cho bởi những dòng code (mang tính định kỳ sử) cũng là 1 trong dạng hiện nay vật. Hoặc một bộ phim, nó đâu trọn vẹn là truyền miệng. Hay như là 1 tư liệu dạng hình hình ảnh chụp một dụng cụ lao động nhưng lại khi khai thác họ đâu có khai thác nó theo phong cách sử dụng bốn liệu hình ảnh mà lại khai thác theo đặc thù của bốn liệu hiện vật.

Vậy nên xử lý vấn đề này làm sao để cho thỏa đáng?

Thứ nhất, ở góc độ chuyên môn lịch sử, bọn họ phải thừa nhận sự không cân xứng của phương pháp phân một số loại cũ trong SGK. Nó đòi hỏi họ phải bổ sung cập nhật thêm các cách phân một số loại mới, ví dụ, tư liệu dạng điện tử hay những tư liệu phân theo lĩnh vực mà tứ liệu phản ánh. Phương pháp làm này, sẽ tạo nên việc huấn luyện của thầy giáo và bài toán học của học tập sinh thuận tiện và ít bất đồng quan điểm hơn.

Xem thêm: Hướng Dẫn 4 Cách Tra Cứu Lịch Sử Giao Dịch Agribank

Thứ hai, ở góc nhìn dạy học trên thực tế, giáo viên rất có thể vẫn dạy về 3 loại tư liệu như sách giáo khoa, sau đó đề ra những vụ việc cho học viên thảo luận, ví dụ như như:


Một bức hình ảnh chụp một tấm bia thì nó là tứ liệu thành văn hay hiện vật?

Một bộ phim truyền hình tài liệu thì nó thuộc loại tư liệu nào?

Một đoạn thu thanh mà gồm cả phụ đề thì nó ở trong loại tư liệu nào?

Cuộc bàn bạc này sẽ đi đến đâu? Nó đã đi cho một tóm lại là, họ cần đề nghị có những cách phân các loại mới, và các bước tiếp theo của cô giáo là làm cho học sinh tự chọn cách phân một số loại của mình. Tôi tin là nếu bọn họ khéo léo gợi mở, học viên sẽ gồm có ý tưởng rất hay và thú vị.

Thứ 3, ở 1 khía cạnh của người làm quá trình giảng dạy, hãy nghĩ xem bộ động cơ và mục đích của bài toán phân loại tư liệu thành 3 loại: thành văn, hiện tại vật và truyền miệng là gì? Nó có tính năng gì so với việc học tập và phân tích lịch sử? Liệu bạn có thể điều chỉnh nó được không? Nếu điều chỉnh thì có ảnh hưởng gì mang lại nhận thức của tín đồ học hay không?… Sau đó, mỗi gia sư đều rất có thể đưa ra giải pháp phân một số loại của riêng mình sao cho hợp lý và phải chăng và hướng dẫn học viên trong quy trình dạy học.

Có thể nói, đây sẽ là 1 trong những vấn đề còn nhiều tranh cãi, nó cũng biến thành khiến cho những giáo viên trực tiếp đào tạo cảm thấy trở ngại khi vấn đáp học sinh. Tốt nhất là sống bậc THCS, khi các giáo viên những bộ môn khác kiêm luôn giáo viên môn lịch sử. Mong muốn trong sau này gần, chúng ta sẽ có sự cập nhật và bổ sung cập nhật lại các thông tin trong sách giáo khoa, để học sinh và thầy giáo cảm thấy dễ dãi hơn khi tiếp cận.

Tham khảo: BỘ TÀI LIỆU GIẢNG DẠY LỊCH SỬ LỚP 6 (MS_600)

Giáo viên lịch sử

_____________________________________________________________________________________________

Bài viết trên website thuộc bản quyền của dự án Giáo viên định kỳ sử, vấn đề sử dụng một trong những phần hoặc toàn bộ bài viết phải được sự gật đầu đồng ý chính thức của tác giả và bao gồm trích dẫn nguồn đầy đủ.